任教29年的首爾江西區S中學數學教師金某（55歲）最近上課的遭遇令人尷尬。一位學生稱，“補習班教的與老師的解題方法不同”。金老師說明稱，“可能會這樣，但這樣解題是常見解法”。幾天後該學生的母親打來電話說，“怎麽能當面駁斥孩子呢”。金老師嘆了口氣稱，“時常有為什麽要當老師的自愧感”。
在韓國社會，教師穩定性高、退休後可拿退休年金，是一份非常令人羡慕的職業。而教師們卻常把“想辭職”掛在嘴邊。實際上，在經濟合作與發展組織（OECD）34個成員國中，韓國後悔任教的教師比率最高。此次調查結果是由成均館大學教育學係梁政浩（音）教授以OECD“2013年教師教學國際調查項目(TALIS·Teaching and Learning International Survey 2013)”為基礎，在對成員國10.5萬多名中學教師進行分析後得出的結果。韓國表示後悔的教師比率高達20.1%，位居第一，遠超成員國平均值（9.5%）。在稱“如果再次選擇職業的話，不想再當老師”的回答比率中，韓國達36.6%，高出成員國平均值（22.4%）。
韓國教師的年薪高於OECD成員國平均收入。隨著工齡增長,年薪也會隨之提高，因此韓國教師年薪將步入世界前列。而看擁有最長工齡的中學教師，韓國教師年薪遠高於德國教師。與美國等發達國家教師不同，韓國在寒暑假期間也有收入保障。因此對於此次教師調查結果，有擔憂表示，這是否是教師團體集體陷入了無力感中。
中央大學教育學係李成浩（音）教授稱，“韓國教師職業穩定性高，但未能滿足是因為感到慚愧”，“隨著教師的權威和自我裁量減少，還遭到家長的無視，相比教學價值，出現了‘我正在乾什麽’的想法”。高麗大學社會學係金文朝教授解釋稱，“這也反映因私教育過熱，對公教育的信賴逐漸降低”。
在教師中也出現類似反應。一位小學校長表示，“最近學生打架的話，還有委托大型法律事務所提交訴訟的父母。校長甚至在父母面前下跪”。首爾西大門區D高中教師張某（56歲）稱，“對上課時稱‘在補習班學過了’的學生的管制手段也不恰當”。
也有指責稱，教育部、教育廳、校長等縱向教育界僵硬的文化使作為‘優秀資源’的教師倍感無力。延世大學教育學係黃金鍾（音）教授擔憂稱，“由於教育部等上級機關下達指示的官僚主義教職文化，出現許多教師配合行政工作的浪費性事件。因而越來越難找到身為教師的意義”。
首爾銅雀區B中學一年級班主任李某（53歲）則在用更多時間處理行政工作，而不是備課。他吐露稱，“學期開始的話，僅活動就有10多個要準備，已經感到壓力”，“處理教育廳下達的公文並參加會議，逐漸便會出現‘為什麽要當教師’的自愧感”。首爾P中學教師南某（音，33歲，女）稱，“最近的氛圍是教師們相比授課，更需要處理好行政工作才利於升職”。
梁政浩教授表示，“教育部和教育廳應具備增加教師士氣的方案”，“對教職不滿意的教師若一直工作到退休也不利於學生，因而有必要探討每3~10年更新教師資格證的方案”。他還接著補充稱，“還需要制定對授課優秀的教師給予切實奬勵的制度”。
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